儿童园教育应尊重孩子的人格和权利、身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。孩子生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以孩子为主体的积极主动的活动过程。我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合孩子的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在孩子的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进孩子身体的、认知的、社会性和情感的发展。而角色游戏又是童年时期玩得最多的一种游戏。
一．角色游戏的概念及特点
角色游戏在儿童乐园游戏中是一个重要的组成部分。所谓角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是年幼时期典型的过家家游戏形式。角色游戏指导是儿童乐园教育游戏实践的重要组成部分。
儿童角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。角色游戏与其它形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点就是：（1）高度的独立自主性；（2）特殊的想象活动。根据这些特点，我具体注重了以下几个方面的探索。
二、角色游戏中教师指导存在的问题：
在儿童乐园的角色游戏中，教师的指导中往往会出现这样一些问题：1、不了解幼儿的游戏心理，对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多；2、没有掌握角色游戏的特点，指导上不得法，失去了指导意义；3、指导缺乏目的性、计划性、整体性；4、在指导策略上没有加以推敲、斟酌，没有保证指导行之有效。所以，我们有必要对角色游戏中教师的指导进行研究和探讨。
三、教师在开放性的角色游戏中的指导
（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备
（二）教师在儿童角色游戏中的现场指导。
（三）根据儿童角色游戏的年龄特点进行指导。
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